Легкая умственная отсталость у детей: программа для 1 и 2

Link: => searchtestmisink.nnmcloud.ru/d?s=YToyOntzOjc6InJlZmVyZXIiO3M6MzY6Imh0dHA6Ly9iYW5kY2FtcC5jb21fZG93bmxvYWRfcG9zdGVyLyI7czozOiJrZXkiO3M6ODk6ItCj0LzRgdGC0LLQtdC90L3QsNGPINC%2B0YLRgdGC0LDQu9C%2B0YHRgtGMINCw0LTQsNC/0YLQuNGA0L7QstCw0L3QvdCw0Y8g0L/RgNC%2B0LPRgNCw0LzQvNCwIjt9


Обучение детей умению соблюдать целесообразную последовательность выполнения рисунка. Указана общая длительность, включая перерывы. Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса, самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый контроль по изученной теме осуществляется в форме проверочной работы на печатной основе. Геометрическая резьба по дереву Объекты работы.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. Физическое развитие: общие д вижения детей характеризуются неустойчивостью, неуклюжестью, замедленностью или импульсивностью.

Адаптированная образовательная программа для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант 2 на 2016/2021 учебный год (стр. 1 )

Адаптированная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с умственной отсталостью. Муниципального казенного специального коррекционного образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Муниципального казенного специального коррекционного образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Планируемые результаты освоения обучающимися с умственной отсталостью адаптированной основной образовательной программы начального общего образования. Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования. Программа формирования универсальных учебных действий. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни. Условия реализации адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с умственной отсталостью. Телефон: 2-61-25, 2-64-56 Учредитель: Муниципальное образование —муниципальный район «Город Краснокаменск и Краснокаменский район» Забайкальского края Категория учащихся: дети с умственной отсталостью. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с умственной отсталостью. Умственная отсталость связана с нарушениями интеллектуального развития, которые возникают вследствие органического поражения головного мозга на ранних этапах онтогенеза от момента внутриутробного развития до трех лет. Общим признаком у всех обучающихся с умственной отсталостью выступает недоразвитие психики с явным преобладанием интеллектуальной недостаточности, которое приводит к затруднениям в усвоении содержания школьного образования и социальной адаптации. Категория обучающихся с умственной отсталостью представляет собой неоднородную группу. Современные требования общества к развитию личности детей, имеющих отклонения в развитии, диктуют необходимость более полно реализовать идею индивидуализации обучения, учитывающего готовность детей к школе, степень тяжести их дефекта, состояние здоровья, индивидуально-типологические особенности. А значит, речь идет о необходимости оказания комплексной дифференцированной помощи детям, направленной на преодоление трудностей овладения программными знаниями, умениями и навыками, что в конечном итоге будет способствовать более успешной адаптации в обществе и интеграции их в. Умственно отсталым называют такого ребенка, у которого имеется стойкое нарушение познавательной деятельности вследствие органических повреждений головного мозга. Умственно отсталые дети — одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы. В связи с особенностями образовательной деятельности, неоднородностью групп, программа представлена в трёх уровнях. При умеренной умственной отсталости интеллектуальный коэффициент составляет 69—50. Интеллектуальный дефект, проявляется в неспособности образовывать отвлечённые понятия при относительной сохранности наглядно - образного мышления, задержке развития навыков чтения и письма, неспособности распознавать умственная отсталость адаптированная программа событий и предметов во времени и пространстве, недостаточной способности сравнивать понятия и предметы, примитивности эмоциональных реакций, недостаточно развитом воображении. Однако, при оказании индивидуальной помощи, такие дети вполне могут освоить программу 8 вида. Выраженная умственная отсталость - средняя степень психического недоразвития. Она характеризуется не сформированными познавательными процессами. Мышление конкретное, непоследовательное, тугоподвижное и, как правило, неспособное к образованию отвлеченных понятий. Могут произносить короткие простые фразы, понимать несложную по смыслу речь, но запас знаний крайне ограничен. Отстаёт развитие навыков самообслуживания и моторных функций. Нуждаются в индивидуализации учебного процесса, требуют постоянную сопровождающую и обучающую помощь педагога, способны имитировать действия по образцу, нуждаются умственная отсталость адаптированная программа детализации и конкретизации учебного материала. Приоритетным в содержании образования — формирование жизненных компетенций. При тяжелой глубокой умственной отсталости мышление не только очень конкретное, регидное, но и лишено способности к обобщению. Коэффициент умственного развития находится в пределах 35-20 и ниже 20с глубокой умственной отсталостью ,они весьма ограничены в способностях к пониманию или выполнению требований или инструкций. Речь и мышление не развиты, отсутствуют элементарные навыки самообслуживания, движения мало координированы, эмоции выражают нечленораздельными криками и хаотическим возбуждением. Эти дети могут обучатся только по индивидуальному учебному плану. Исходя из описанных психолого-педагогической характеристики умственно отсталого школьника выделяются следующие образовательные потребности обучающихся. Недоразвитие познавательной, эмоционально-волевой умственная отсталость адаптированная программа личностной сфер обучающихся с умственной отсталостью разных групп проявляется не только в качественных и количественных отклонениях от нормы, но и в глубоком своеобразии их социализации. Они способны к развитию, хотя оно и осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими изменениями всей психической деятельности ребёнка. При этом, несмотря на многообразие индивидуальных вариантов структуры данного нарушения, перспективы образования детерминированы в обучающихся основном степенью с умственной отсталостью выраженности недоразвития интеллекта, при этом образование, в любом случае, остается нецензовым. Школа работает в режиме пятидневной рабочей недели. Занятия проходят в одну смену с продленным днем. К факторам, оказывающим положительное влияние на осуществление школьной политики, относится укомплектованность квалифицированными кадрами. К позитивному фактору можно отнести наличие удовлетворительной учебной и методической базы, наличие двух спортзалов, специализированных кабинетов психологического, логопедического сопровождения, кабинета информатики. Необходимо сказать и о негативном влиянии социума на образовательную ситуацию. Определяющую роль играет низкий образовательный и культурный уровень определенной части семей, малообеспеченность, их сосредоточенность на проблемах выживания. Большая часть родителей уклоняется от обязанностей по воспитанию детей, полностью перекладывая их на школу. Во многих семьях процветает безработица и пьянство. Около 40 учащихся школы - воспитанники областного детского дома, социального приюта. Ухудшение социального и экономического положения семей ведет к заметной деградации учащихся. За последние годы увеличилось количество детей со сложной структурой дефекта. Цели разработки программы поставлены с учетом специфики специального коррекционного образования в условиях интегрированного обучения и воспитания: 1. Улучшение организации коррекционной работы по формированию навыков социально - адаптированного поведения учащихся, имеющих отклонения в психофизическом развитии, а также затруднения в обучении. Развитие трудовых умений и навыков с учетом конкретных возможностей каждого ученика, школы. Применение здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе. Смысл разработки программы обусловлен особенностями контингента учащихся, сложностями социально-экономического порядка и желанием учесть региональные запросы рынка. Именно проблема прогнозирования востребованности наших воспитанников обусловила разработку скоординированной работы всех служб школы с целью умственная отсталость адаптированная программа формирования системы навыков и умений профессионального, трудового и социального поведения у каждой возрастной категории. Нами выделены следующие направления: учебно-методическая работа, воспитательная, лечебно-оздоровительная, коррекционная, профессионально-трудовая.

Умственная отсталость — это не просто «малое количество ума», это качественные изменения всей психики, всей личности в целом, явившиеся результатом перенесенных органических повреждений центральной нервной системы. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов. Методический совет дает научное обоснование, рекомендации по изменению содержания образования, выбора средств и методов обучения, воспитания, развития. Сеген, который разработал методику обучения на основе стимуляции органов чувств. Дети второго варианта развития демонстрируют положительную динамику в психическом развитии, проявляя при систематическом взаимодействии со взрослым усидчивость, познавательный интерес и социально-коммуникативную потребность к сверстникам в игровой ситуации. Изобразительное творчество: оригами «Автомобиль», конкурс на самый быстрый сделанный автомобиль «Авторалли». «История нашей улицы», «История капельки воды» и др. Развитие и совершенствование целенаправленного восприятия произведений изобразительного искусства и эмоционально-эстетического отношения к ним.